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在冷和熱中行穩致遠
2019-04-16 14:21:00
來源:新華日報
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  3月18日,習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話,從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發,深刻闡明學校思政課的重要意義。如何把思政課辦得越來越好?聚焦這一話題,《思想周刊》前沿版今起推出“思政課堂”專欄,邀請思政老師們談思路、講經驗,展示教學成果,分享最新探索。

  ● 不管場面多么熱鬧,思政教師不能亂了陣腳,更不能昏了頭腦。既然是課程,是學科,是科學,就要講究邏輯,講究規律。在冷和熱的中間行穩致遠,才能找到思政課應有的溫暖。

  ● 教育最像農業,春耕夏長,秋收冬藏,尊重規律,不急功近利,不批量生產。

  ● 教育就像愛,是要自然流淌的,只有在教師心里扎根,才能在學生心里開花結果,只有教師真信真懂,才可能傳遞給學生真學問、真道理。

  ● 政治性是方向,方向不能錯;學理性是底色,底色不能弱,要以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生。

  最近,思政課很熱,熱得發燙。畢竟以黨中央的名義召開學校課程的座談會,過去沒有。于我而言,能夠參會并現場發言,這是一種榮耀,更是一種責任。

  黨和國家這么重視,至少應該有兩重考量。一是很重要,二是有空間。我們不能只看到第一重解讀。眾說紛紜中,需要冷思考。不管場面多么熱鬧,思政教師不能亂了陣腳,更不能昏了頭腦。既然是課程,是學科,是科學,就要講究邏輯,講究規律。在冷和熱的中間行穩致遠,才能找到思政課應有的溫暖。

  我個人總結,總書記在會上圍繞思政課主要講了四個方面的問題。一是有什么樣的背景;二是當什么樣的老師;三是用什么樣的方法;四是給什么樣的支持。

  先說第一個問題,有什么樣的背景。我總結為四句話:教育很重要;青少年很重要;思政課很重要;我們黨很重視。

  首先是教育很重要。教育關系國家強大,關系人民幸福,關系時代新人培養,關系接班人鍛鑄。其次是青少年很重要。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,最需要精心引導和栽培。聯系2016年底的思政工作會,總書記談到青少年培養的重要性,用過另一個比方叫“小麥的灌漿期”,能發現一個規律:總書記用的類比,涉及農業的比較多。我認為這種類比精妙之處有三,一是教育最像農業,春耕夏長,秋收冬藏,尊重規律,不急功近利,不批量生產;二是我們是農業大國,文化從根源上說是農耕文化,符合傳統;三是思政教育是所有人的事兒,用農業打比方,老百姓也聽得懂。再次是思政課很重要。思政課作用不可替代,思政課教師隊伍責任重大。這里總書記強調了兩個重要問題,一是大中小學思政課的銜接問題,要循序漸進、螺旋上升。現實地看,小學就有《道德與法治》,中學開始有政治課,大學有思政課,重要的事情說三遍,重要的問題講三遍,但問題在于這三遍要講得不一樣,要有區分度,要讓學生覺得解渴,目前看效果還不行,接下來需要重點破解。二是要理直氣壯開好思政課,我們講的是愛國敬業,是奮斗奉獻,是愛國愛黨愛人民,是社會主義核心價值觀,不能猶猶豫豫,不能含混不清,不能底氣不足,要頂天立地,要理直氣壯,要旗幟鮮明。最后是我們黨很重視。我們黨歷來很重視思想政治工作和思想政治理論課,總書記說辦好思政課是他非常關心的事情。在這里,總書記對思政課教師隊伍有“三可三為”的定位,可信、可敬、可靠,樂為、敢為、有為。這是信任,更是期待。

  再說第二個問題:當什么樣的老師。辦好思想政治理論課關鍵在教師,思政課老師很重要。那么,我們應該當什么樣的老師?總書記說,思政工作不容易,思政老師不好當,什么都要懂,什么都要通。不管是哲學、經濟學、倫理學、社會學、教育學、心理學,還是國史黨史內政外交等等,如果哪方面學問不到位,都講不好思政課。不好講,講不好,就要努力。關于具體的努力方向,總書記給了六個秘訣。我以為這是對思政教師的要求,也是對所有教師的要求。

  一是政治要強。也就是要讓有信仰的人講信仰。你不信,怎么讓別人信?你自己頭腦不清楚,怎么把別人講明白?這里總書記強調了要真學真懂真用的問題。理想信念也好,價值觀念也好,教育就像愛,是要自然流淌的,只有在教師心里扎根,才能在學生心里開花結果,只有教師真信真懂,才可能傳遞給學生真學問、真道理。

  二是情懷要深。要保持家國情懷,心里裝著國家和民族,心中揣著時代,眼睛關注社會,有情有義才能進入別人的心靈。

  三是思維要新。要有方法,要掌握兩大法寶,即辯證唯物主義和歷史唯物主義。要創新課堂教學,給學生深刻的學習體驗,要給學生正確的理想信念和正確的思維方法。所謂辯證,也不復雜,就是既要講問題,也要講成績;既要講歷史,也要講現實;既要講復雜現實,也要講光明前景;既要講批評,也要講引導;既要講樹木,更要講森林。

  四是視野要廣。也就是有知識視野、國際視野、歷史視野,通過生動、深入、具體的縱橫比較,把一些道理講明白、講清楚。這里總書記重點講了縱向和橫向的兩個坐標。在大歷史觀的坐標下來看中國的發展和未來的走向,結論會更清晰。

  五是自律要嚴。也就是要言行一致,要課上課下一致,要網上網下一致。我自己比較認同的一個原則就是,一個思政教師在課堂上跟自己學生傳遞的,和在家里跟自己孩子傳遞的,應該是完全一致的觀點和理念。當然,遵守紀律不意味著不講問題,要實事求是。只要立場堅定,引導得當,結論正確,黨和國家對廣大思政教師是充分信任的。

  六是人格要正。有人格,才有吸引力。親其師,才能信其道。要有高尚的人格,要有深厚的理論功底,自覺做為學為人的表率,做讓學生喜愛的人。總書記教導我們,身教甚于言傳。

  第三個問題,用什么樣的方法。思政課上好不容易,要在方法上實現“八個統一”。一是政治性和學理性相統一。不能把思政課講成政治宣傳,也不能用學理性弱化政治性。政治性是方向,方向不能錯;學理性是底色,底色不能弱,要以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生。二是價值性和知識性相統一。知識是載體,價值是內容,思政課不能為了考試而弱化價值觀引導,死記硬背的東西不會走心。如果價值塑造出了問題,方向出了問題,就好像科學技術的迅猛發展,如果不是用于造福人類和推動社會進步,而是為了滿足個人私利甚至傷害他人,這就是南轅北轍,甚至能量越大越麻煩。思政課除了知識體系,更重要的還是要傳道授業解惑,還是通過知識的傳授,形成正確的價值觀念,塑造良好的人格,積極主動面對現實生活。三是建設性和批判性相統一。批判很重要,建設是根本,要直面各種錯誤觀點和思潮,不能“馬列主義手電筒”,只照別人不照自己。要旗幟鮮明地反對歷史虛無主義,反對數典忘祖,反對文化虛無。要堅持問題導向,不怕問,怕不問,因為學生的問題也就幾大類,把道理事實講清楚,不用高大全,講清楚一個,往往就是一通百通。一問就倒說明不是真理,或者沒有掌握真理。四是理論性和實踐性相統一。理論與實踐不能脫節,不能是兩張皮。如果一種在課堂上學到的理論只能在課堂范圍內有用,不能回應現實和解決現實問題,那就是屠龍之技,那就是紙上談兵。理論只有在實踐的檢驗中才能彰顯力量,實踐只有在理論的指導下才能確定方向。所以思政課要用科學理論培養人,重視思政課的實踐性,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,教育引導學生立鴻鵠志,做奮斗者。五是統一性和多樣性相統一。這里的統一指的主要是方向、目標和管理,比如教學管理,比如課程設置,比如教學目標要統一,不能各吹各的號,各彈各的調。這里的多樣性指的主要是路徑,是方法,是手段,比如教師們的教學探索、教學手段等等,應該鼓勵和提倡因地制宜、因時制宜、因材施教。六是主導性和主體性相統一。思政課教學離不開教師的主導,火車跑得快,全靠車頭帶。教師掌握方向盤,手持指南針,定位要準,方向要對。同時,學生是主體,要堅持以學生為中心,通過研討、辯論等方式引導學生,開出書單,引導學生多讀經典,感知理論的魅力。七是灌輸性和啟發性相統一。灌輸不是個貶義詞,是思政工作的基本方法,西方洗禮也是灌輸,傳統啟蒙也是灌輸。當然,灌輸式不等于填鴨式,要注重啟發性教育,引導學生發現問題、分析問題、思考問題,在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。要講好故事,教師講,也讓學生講。八是顯性教育和隱性教育相統一。這里就是要處理好思政課程與課程思政的關系,不能以為思政都可以融入其它課程,要理直氣壯開好思政課,這是主體。然后充分挖掘其它課程蘊含的思政資源,既要有驚濤拍岸的氣勢,也要有潤物無聲的效果,打好組合拳,知情意行相統一,讓學生心服口服。

  最后一個問題,給什么樣的支持。這一部分講的主要是如何形成合力,把思政課當做大家共同的事。比如,各級黨委要有作為,要擺上重要議程,要解決突出問題;比如,黨委要統一領導,黨政要齊抓共管,有關部門要各負其責,全社會要協同配合等。可以預見,我們會陸陸續續看到很多舉措的出臺和落地。

  不過我們也要看到現實中還有不少問題需要直面。比如,思政課專職教師隊伍還不整齊的問題,人的問題不解決,目標就要打折扣;比如,要統籌推進大中小學思政課一體化,不能變成三條平行線,而要螺旋式上升;等等。

  座談會的結束,是新征程的開始。也許未來的道路不能夠“一馬平川”,只要思想政治理論課教師帶著“厲兵秣馬”的斗志,懷著“一馬當先”的精神,葆有“策馬奔騰”的激情,揣著“路遙知馬力”的堅守,堅信我們會有“馬到功成”的美好未來!

  (作者為南京航空航天大學馬克思主義學院黨總支書記)

作者:徐川  編輯:馬麗花  
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